郑春龙1， 李五一2
( 1． 宁波大学 设备与实验室管理处，浙江 宁波 315211; 2． 浙江大学 实验室与设备管理处，浙江 杭州 310027)
摘 要: 加强安全教育对于提高实验室安全管理水平十分重要，教材是开展实验室安全教育的重要工具。我国的实验室安全教育教材，无论是内容覆盖面、内容深度还是内容组织编排等方面，与欧、美、日等先进国家相比，存在着不小的差距。政府教育行政部门、各高校及有关专家学者应重视实验室安全教育，加强实验室安全技术研究，积极支持安全教材建设工作，使其适应高校实验室安全教育与管理新形势的需要，提高安全教育的有效性。
关键词: 实验室安全; 安全教育; 教材建设; 教材比较
中图分类号: X 931; G 642． 0 文献标志码: A 文章编号: 1006 － 7167( 2011) 11 － 0181 － 04
Comparative Study of Laboratory Safety Educational Materials in Collegesand Universities between China and Foreign Countries
ZHENG Chun-long1， LI Wu-yi2
( 1． Administration of Equipment and Laboratory Management，Ningbo University，Ningbo 315211，China;
2． Administration of Laboratory and Equipment Management，Zhejiang University，Hangzhou 310027，China)
Abstract: It is important to strengthen safety education to improve laboratory safety management． Educational materials are important tools for laboratory safety education． There exist great gaps in laboratory safety educational materials， regarding of content coverage，content depth or content organization，etc． between China and developed countries in Europe and America． Governmental educational administrative departments，colleges and universities，and relevant experts and scholars should pay attention to laboratory safety education，strengthen laboratory safety technique research，actively support the construction of safety educaitional materials to satisfy the new situation of university laboratory safety education and management，and improve the effectiveness of safety education．
Key words: laboratory safety; safety education; construction of educational materials; comparision of educational materials
引 言
实验室是人、财、物高度密集的场所，是高校开展教学科研活动的重要基地，同时也是高校安全事故易发的重点部位。加强安全教育，使师生在进入实验室前就能学习和掌握必要的实验室安全知识和技能，对于减少或预防事故的发生，具有十分重要作用。本文对中外高校现有的实验室安全教育教材建设情况进行了广泛的调研，从内容选择、内容组织、内容编排与内容呈现等几个方面进行比较和述评，指出今后我国高校实验室安全教材建设的努力方向。
1、安全教育是实验室安全管理的基础
随着我国高等教育的快速发展，高校招生人数迅速扩大，国家加大了对高校实验室建设的投入，不仅实验室数量和规模有了很大发展，各种贵重仪器设备也越来越多［1］;同时，随着国家“建设人才资源强国”战略目标的提出［2］，许多高校把创新精神和实践能力作为培养创新型专门人才，特别是创新型拔尖人才的核心［3］，高校实验室已不仅是大学教授做课题的学术“圣地”，而越来越多的实验室向广大学生开放，甚至由学生自行管理，自主开展科研创新活动［4］。
由于实验工作自身所固有的未知探索性，加上高校实验人员(学生是高校实验的主力军和生力军)的高度流动性［5］2，使高校实验室安全管理面临着严峻的形势，近年来安全事故呈现“多发”、“高发”态势［5］4-9，，使国家财产遭受严重损失，也对师生员工的身心健康甚至生命造成严重危害。
分析每一起事故的原因，无非是人为因素和客观因素。人为因素包括安全意识淡薄、安全知识缺乏、麻痹大意、违章操作等;客观因素包括天气、环境、设施缺陷等。无数的事实已充分证明，人为因素往往是事故发生的主要原因，因为任何客观因素归根结底是可以通过主观的重视和努力而避免事故发生或者减少事故的损失，但是任何一个漫不经心的主观疏漏或随意都有可能引发一场不可估量的灾祸。
开展安全教育是增强广大师生员工安全意识，提高安全责任心和安全防范水平，防范和遏止事故的“人祸”因素的重要保证，是高校实验室安全管理的基础工程［6］，对于学生，通过安全教育，不仅提高了安全意识，掌握并运用安全知识和技能增强自我防护能力，培育良好的安全责任意识，在今后的工作中能够有效地保障国家在政治、经济、文化、生活等各个方面的安全，促进社会的和谐发展［7］。
为有效地达到安全教育的目的，高校实验室安全教育的基本内容应包括安全意识和安全责任教育、安全法规和安全制度教育、安全知识和安全技能教育、安全对策和安全管理教育4个方面［5］189，安全教育的形式包括独立设置安全教育课程、举办专门的教育培训班、或与学生的入学始业教育相结合，采取教师授课方式进行［8］;也可以通过黑板报、宣传栏、广播、网络、电视等渠道以宣讲形式进行;也可以通过组织学生参与安全管理活动、参与安全演练活动等亲身参与体验方式进行。无论采取哪种教育方式或采取多种方式的组合，必须重视发挥受教育者的参与积极性和主动性，增强教育内容的适用性，提高教育的实际成效。
2、高校实验室安全教育教材建设概况
教材作为知识的载体，是教与学的主要依据。随着国家日益重视安全生产工作以及相关法律法规的建设与完善，从上世纪80、90年代开始，特别是进入21世纪以来，我国陆续出版了关于消防安全技术、电气安全技术、化学品安全技术、防尘防毒技术、压力容器安全技术、辐射防护技术等一批专著，系统介绍安全生产各专门领域的安全技术与管理知识［5］217-218。实验室，特别是高校实验室，既面临着与生产领域相同的安全难题，同时又具有许多不同于生产领域的安全工作特点［9-10］，因此不能简单地直接将安全生产的教材引入高校实验室安全教育中。
有关实验室安全技术与管理的内容长期以来都是以“实验室环境与安全”等为题出现在实验室管理的专著中，作为其中的某一章节或某几个章节。如《现代实验室管理》(陈朗滨、王廷和主编［11］，冶金工业出版社1999年8月出版)的第十四章为“实验室安全和环境保护”，简要介绍了实验室安全系统工程原理概要、实验室防火防爆、防毒、防菌、防腐蚀、防放射线辐射等安全与防护知识以及如何做好实验室环境保护工作的相关知识;再如《实验室管理学》(董贾寿、张文桂主编［12］，电子科技大学出版社2004年5月出版)的第十一章为“实验室化学试剂管理”，包括概述、化学试剂的保管、实验室内化学试剂的管理、危险性化学试剂的管理、实验室常见毒物中毒的急救措施等5节内容;第十六章为“实验室安全与环境”，包括实验室安全分类与安全事故预防原则、实验室防火防爆安全、实验室电气安全、实验室毒物安全、实验室压力容器安全、实验室环境等6节内容。
我国国内关于实验室安全的第一本专著是《实验室安全技术》［13］(陈行表、蔡先凤编，华东化工学院出版社1989年6月出版)，它是《实验室管理丛书》其中一册，全书共分6章，包括绪论、燃烧与爆炸的基本原理、防火防爆的基本措施、压力容器安全、毒物及其预防、电气安全。浙江省高校实验室工作研究会组织省内高校从事实验室技术与管理工作的专家编写的《高等学校实验室安全概论》［14］(李五一主编，浙江摄影出版社2006年11月出版)是进入新世纪后我国国内出版的第一本关于高校实验室安全的教育培训教材，它针对新时期高校实验室安全所面临的新形势，着眼于如何预防和减少实验室安全事故，就高校实验室常见的安全问题，结合典型案例介绍各种安全问题的一般原理和安全防护知识，同时也介绍了灭火、逃生和现场急救等安全基本技能和方法。此后，我国又先后出版了《高校实验室安全管理与技术》(何晋浙编，中国计量出版社2009年6月出版)、《实验室安全基础》(姜忠良等编，清华大学出版社2009年12月出版)等专著，为我国高校开展实验室安全教育与培训提供了越来越多可供选择的教材。
此外，许多高校组织校内相关专业教师和实验室管理人员自行编写了实验室安全教育手册，以满足各自进行实验室安全教育与培训的需要。如清华大学实验室与设备处在2003年8月编印了“实验室安全手册”，宁波大学设备与实验室管理处在2006年8月编印了“实验室安全手册”，哈尔滨工程大学实验室与资产管理处在2009年7月编印了“实验室安全基本技能须知”等。这些手册从使用者的角度出发，针对实验室工作中可能遇到的各种安全问题，以图文并茂的形式，简要阐述发生安全事故的原因、主要危害以及正确的规避防护知识与方法，内容通俗易懂，非常适合作为高校实验室安全通识教育的基础读物。
3、与国外同类教材的比较与述评
欧、美、日等发达国家从上世纪70年代开始重视包括高校实验室安全在内的职业安全卫生工作。美国在1970年由总统尼克松签署通过了《1970年职业安全与卫生法》，在劳工部内成立了职业安全与卫生管理局(OSHA);英国在1974年颁布了《职业安全与卫生法(1974)》，成立了职业安全卫生委员会及其执行委员会，由劳动大臣直接领导;日本在1972年制定《劳动安全卫生法》，并多次进行修改和补充，不断完善。
为了加强实验室安全教育与培训工作，发达国家的出版社陆续出版了一些关于实验室安全的专著，各高校也自行编著了相应的实验室安全手册、指南等教育培训读物，供本校师生员工学习使用。《CRC实验室安全手册》是由CRC出版社(Chemical Rubber Company Press)出版的一本关于实验室安全的专著，于1967年出版第一版。此后随着美国职业安全与卫生管理局(OSHA)各项有关职业安全与卫生法规、标准的陆续发布，该书也不断被修订补充，最新的版本是2000年出版的第五版。通过多次修订，该书的内容覆盖面不断拓宽，成为美国实验室安全教育培训的一本经典著作。
现从内容选择、内容组织、内容编排与内容呈现等几个方面，将近几年国内出版的有关高校实验室安全的专著、教材、各种读物(通称教材)与《CRC实验室安全手册》及发达国家部分高校的实验室安全教育相关材料进行比较和述评。
(1)内容选择。国内的教材仍以消防安全、化学安全、电气安全、机械及特种设备安全、放射性安全、生物安全等各种传统实验室安全问题为主线，没有将如纳米技术、基因重组技术等新技术发展所带来的实验室安全新问题以及对职业安全和健康构成的潜在风险涵盖在内，也未能将国际上已通行多年的安全规则如化学材料安全数据表(MSDS)引进国内，不能充分满足实验室安全工作的发展需要。
(2)内容的组织。国内的教材仍主要集中在实验室安全相关知识与技能上，分门别类介绍各种实验室安全问题的表现特点、产生原因、防治原理、防止措施等，期望通过学习培训使受教育者具备必要的安全意识，掌握基本的安全知识与技能，从而避免实验室安全事故的发生。但普遍缺乏正确的实验技术与实验方法介绍，较少涉及实验室建筑与室内装修设计以及安全设施、设备配置标准与规范要求等内容，也很少涉及个人安全防护用品、器具等相关内容。而《CRC实验室安全手册》等国外教材则更多地从“以人为本”的理念出发，除了介绍实验室安全相关知识与实验安全操作技能外，还以较大的篇幅介绍实验室安全责任体系、安全法规与标准、安全管理以及安全防护对策等内容，强调安全责任体系建设与安全责任制的落实，注重从实验室设计与设施设备配置等基本条件建设开始抓实验室安全管理，并强化对实验参与者给予正确而具体的实验安全操作方法指导，内容更加全面和丰富。
(3)内容编排。国内教材一般先简述实验室安全的重要性，通过案例等分析实验室安全事故的类型、表现形式、发生原因等，接着详细介绍各类实验室安全防护知识。而《CRC实验室安全手册》等国外教材，首先介绍实验室安全管理的责任体系，明确相关责任部门及其各自的安全责任;其次介绍实验室安全应急处置的组织领导机构建设、应急计划制定以及泄漏、火灾、爆炸、有毒气体、放射性与生物等安全事故的应急处置具体程序、医疗急救的基本方法等;再次会以较大的篇幅介绍各类实验室建筑设计以及室内装修的基本原则以及安全设施和安全设备的一般配置要求，同时分门别类地介绍通道、管路系统、电气系统以及实验室家具、防护罩、生物安全柜、洗眼装置、自动喷淋装置等设计与配置的具体要求;在此基础上，再分别对化学安全、放射性安全、生物安全等各类具体实验室安全问题，介绍符合职业安全与卫生条例的实验室安全标准，正确的实验操作方法、处置办法和管理程序，正确的防护知识与个人防护设备的选用等内容。
(4)内容呈现。中外教材中都使用大量的表格、插图以及照片等图文并茂地呈现相关内容，使教材更具有可读性。但对于有进一步拓展学习需要的读者来说，国外教材为他们提供了内容丰富的各类参考文献、附录，特别是提供了各种最新的网络链接地址，还提供了经过认真整理的索引工具，方便有选择地阅读和深入阅读，值得国内教材编著者学习借鉴。
4、加强我国高校实验室安全教材建设的思考
我国高校重视对学生的实验室安全教育是在1999年高等教育大规模扩招之后。在此之前，高校规模小，生师比普遍低，教师有足够的精力管理学生，加上教学方式上主要是以教师为中心，学生自主性较少，所以不安全系数相对较低。对学生的安全教育主要分布在各门实验课前及每个实验项目中，一般教师都会在一门实验课或每个实验项目开始前讲解实验安全注意事项以及实验操作要领等，实验指导书也非常详细，每个实验操作步骤非常细致，学生只要按部就班就能完成实验，得到需要的实验结果。所以，那时候没有专门的实验室安全教育教材，实验室安全与环保教育内容分布于实验室管理类著作、教材、手册中，作为其中的一个或几个章节内容。
教材是开展实验室安全教育的重要工具。加强教材建设，对于提升高校实验室安全教育水平具有十分重要的作用。我国在进入21世纪以来，虽然已出版了多本实验室安全教材，但与先进国家相比，无论是教材的内容覆盖面还是教材的内容深度等都存在着显而易见的差距，难以充分满足高校实验室安全教育的需要，应引起教育行政主管部门、高校及有关专家学者的重视。
(1)政府教育行政部门要加强对实验室安全教材建设的领导，组织制定教材建设规划，并借鉴我国台湾地区的成功经验，投入专项资金支持实验室安全教材建设。要将实验室安全教材建设纳入我国高等教育“质量工程”建设范畴，与安全工程重点专业建设以及实验室安全教育重点课程建设等相结合，通过多学科、多领域专家的通力合作，建成一批通用与专用相结合，适应不同层次、不同学科专业高校需要，形式多样的系列教材。
(2)各高校要积极支持实验室安全教育工作，将其纳入学校教育的重要内容之一，明文规定全体师生员工每年必须接受一定时间的安全通识教育与培训，建立实验室安全准入制度，未经过专门教育培训，不具备相应安全知识与技能的学生不得进入实验室参加实验活动。同时，各校要针对自身的实际，在保证教育的基本规范和标准的前提下，充分发挥主观能动性，开展自编教材建设，逐渐形成具有本校学科专业特色的实验室安全教育教材。
(3)有关专家学者要加强研究，既包括对实验室安全技术的研究，也包括对国内外实验室安全教材建设的研究，了解掌握实验室安全技术的最新发展动态，积极借鉴吸收国外及境外高校实验室安全教材建设的最新成果，不断修订充实我国现有的实验室安全教材内容，使其适应高校实验室安全教育与管理新形势的需要。要切实转变观念，认识到实验室安全教育的目的并不仅仅在于向学生介绍安全知识、培养安全技能，更应高度重视学生正确的安全文化观念和良好安全习惯的养成;既要讲安全技术，也要讲安全管理法规，更要树立起广大学生的安全责任观，使其成为建设和谐社会的中坚力量。
(4)要充分利用现代化教育信息技术手段，重视立体化教材的建设。将教材、教学参考书、学习指导书、题库等进行配套建设，加强计算机辅助教学软件、多媒体电子课件、教学资源平台及网络考核系统等的配套建设，为师生员工提供更加便利的实验室安全教育条件，提供更多可供选择的学习方式，从而提高安全教育的有效性。
5、结语
教材是高校开展实验室安全教育的有效载体，对于提高教育效果具有十分重要的作用。进入新世纪以来，我国日益重视高校实验室安全工作，也出版了多本实验室安全教材，但与先进国家相比，仍在不少方面存在着显而易见的差距。我们应研究学习国外先进的教材，并与我国的国情充分结合，调动多方面积极性参与实验室安全教育教材的编写工作，以充分满足高校实验室安全教育的需要。
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